开题报告(肖荣娟)

[开题报告(肖荣娟)]西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
时间：2011年5月
立项号2011XKT--XXYW116课题名称小学生课外阅读有效性的研究
负责人肖荣娟
所在单位西安市新城区东方小学
课题研究的背景和意义(一)课外阅读的重要性
课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径，开题报告(肖荣娟)。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的。吕叔湘先生曾说："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。"课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生的精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。大量的课外阅读还为学生提供了良好的"智力"背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
(二)学生课外阅读的现状
首先缺乏读书兴趣。由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑和看书三者中选择，大部分学生选择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生去看书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。很多家长都不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。其次是缺乏有效阅读。学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，草草读过，不求甚解；只需粗读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是读而不思，缺少内化过程。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。最后是缺乏读书氛围。生活的快节奏以及家庭文化的缺失对学生的课外阅读带来了很大的负面影响。生活节奏的加快，到处是忙碌着的人们的身影，是现代社会的一个非常明显的特征。人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬…人们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。
课题名称的界定和解读1、"课外阅读"是指学生在课堂教学时间以外的一切阅读活动。从时间上而言，可以是课间、午间、节假日的阅读。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
2、我们班的学生平时有阅读行为，教师和家长也有指导课外阅读的意识和需要，但缺少切实有效的方法，往往收效甚微。"有效指导"是意味着学生在课外阅读中，通过老师介入指导，使学生的读书活动有实效，即通过阅读，达到新课标所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读能力，使学生真正受益，得到成长。
课题研究的步骤和举措
1、初步设想目标
课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效的引领方式，从而提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。
2、步骤和措施
(1)学生课外阅读内容的选择指导
从三年级开始我就引导学生看课外书，现在已经是五年级的学生了他们基本都有看书的意识，但是就我观察发现：学生从课外书籍中汲取的"营养"结构不够合理，武侠小说、卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例极大。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。学生课外阅读内容的选择遵循兴趣阅读与指定阅读并行的原则让学生汲取全面的营养。
指定阅读之一：经典诗词诵读。我国古典诗词博大精深，源远流长，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于千古美文的文学滋养和传统美德的熏陶，我给孩子们推荐《日有所诵》这本书。这本书根据不同年龄阶段孩子的兴趣爱好进行了合理的编排。【一年级】编选内容：童谣儿歌、儿童诗、唐诗，附录为精选的趣味对联。内容特点：针对一年级学生编选，内容浅显、有趣，易于诵读。【二年级】编选内容：童谣儿歌、儿童诗、唐诗、"晨读对韵"，附录为《三字经》选，开题报告《开题报告(肖荣娟)》(http://www.yjbys.com)。 ◆分享好文◆内容特点：针对二年级学生编选，选篇琅琅上口，简单押韵，易于背诵。【三年级】编选内容：泰戈尔《飞鸟集》选、儿童诗、唐诗，附录为《老子》选。内容特点：增加了泰戈尔散文诗--哲学性文本的诵读。【四年级】编选内容：纪伯伦《沙与沫》、儿童诗、中国现代诗歌、唐诗，附录为《论语》选。内容特点：增加纪伯伦的格言书--《沙与沫》。【五年级】编选内容：泰戈尔《新月集》选、现代散文、儿童诗、中国现代诗歌、外国诗歌、唐诗、历代诗歌、唐宋词，附录为《孟子》选。内容特点：涵盖古今中外名篇，题材丰富。【六年级】编选内容：外国散文、外国诗歌、儿童诗、唐宋词、元曲小令、古代散文、古代寓言、格言集萃。内容特点：题材丰富，全面经典，开阔学生视野。
指定阅读之二：经典文学类作品
1、与课本相配套的课外读物系列丛书。
课本相配套的课外读物系列丛书使得课外阅读与课内阅读相结合。在课内阅读教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为"经"，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为"纬"，引导学生运用读书方法从而构建"经纬"交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
2、以课内阅读的名家作品带读。
在课内阅读中有很多的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇，带读一本书的作用。例如，学习了《冬阳.童年.骆驼队》这篇课文，教师可以推荐学生阅读林海音的《城南旧事》。
3、班级同读一本书。
教师根据自己班学生的情况选择一本或几本书，在班里开展同读一本书活动，使学生充分的交流读书感受。
(2)课外阅读氛围的营造
1、成立班级书香角
每一个学生家里都有一定量的书籍，每个学生的书籍都是不一样的，所以成立班级读书角，实现书香的传递，通过相互的资源共享，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。同时规定班级读书角中的每本读物每月定期更换一次，以保证书源的充足与新鲜，吸引更多渴求知识的小眼睛。
2、固定阅读时间。
"一日之计在于晨"。用好早晨的时间，让学生进行自主阅读。每天早晨到校8：00--8：25为晨读时间，放声朗读《日有所诵》。
每天中午的时间学生自由支配，阅读自己喜欢的书籍。
每周安排一节"同读一本书"交流课。
要求学生每天晚上安排30分钟阅读时间。
3、充分调动家长的积极性
课外阅读，就其形式来讲，绝大部分时间是在课外读书。因此与家长配合是很有必要的。第一，教师要指导家长按照学生要求为学生提供读物；第二，给孩子一定的课外阅读时间；第三，家长要向教师及时反馈学生读书的情况。所以，每月老师要与家长进行一次书面上的沟通，家长要如实反馈学生阅读书目、阅读时间，进展情况等。形成班级，校园课外阅读的网络，让学生时时处于读书的氛围中。当然，这种方法要以适度为准，同时要以学生同意为前提，根据学生的读书需求来进行，否则，效果则相反。
(3)课外阅读过程的指导。
1、重视课外阅读过程，推行课外阅读的多种形式
A、师生共读一本书
一本书如果单单让学生自己去读，没有老师参与指导，可以说这样的读书只是进行到最为表面的一层。只有当学生深入到一个个章节，一个个任务，一个个词一个个句，这样的阅读才是有收获的，一个学期中如果一个班级能真正地读好一本书，这样的阅读引导才是有效的。
B、开展专题阅读
围绕专题开展课外阅读，最明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果事半功倍。比如在引导学生学习"中国古典名著之旅"(五年级下册第五单元)时开展专题阅读，老师和学生共同阅读《三国演义》，并利用课余时间收看电视连续剧，在老师精心设计的多种形式的活动中，不断地唤起学生的兴趣，有效地促进课外阅读的深入。
C、亲子共读
积极倡导亲子阅读，为孩子创设优良的家庭读书环境。在现有的条件下，大部分的课外阅读是要在家庭完成的，如果得到家长的积极有效的配合，学生的阅读兴趣和阅读收获都会大大提高。老师给家长写公开信，做好家长工作，向家长宣传课外阅读的重要性，明确课外阅读"兴趣第一"的原则。将"孩子最早的老师"也动员起来，与孩子一起阅读，并且在阅读方法上给予切实的指导。尽可能做到为孩子选择一些可读性强的书；每天陪孩子读一会儿书；每晚为孩子讲一个名人小故事。
(4)、各类型阅读指导课的开展
在以往的课外阅读过程中教师往往要求学生去阅读，而对学生的阅读不作指导与反馈，导致学生的阅读效率不高，或有的学生甚至根本不去阅读。因此在学生课外阅读的过程中重视课外阅读方法的指导和阅读体验的交流，开设课外阅读课，使学生真正去阅读，真正会阅读。
1、绘本阅读课。绘本又叫"图画书",是许多国家首选的儿童读物，适合低年级学生阅读。绘本精炼的文字和图画可以带给儿童非常自由的想象空间,这也赋予了绘本教学巨大的空间。在这样的课堂里,教师可以创造性地教学,儿童也可以对绘本进行创造性地阅读。儿童的主体性得到了充分发挥。因此,绘本教学可以很容易地激起儿童的学习兴趣,并把儿童的学习和生活经验紧密地联系在一起。
2、好书导读课。一本好书先有老师阅读，在老师自己阅读的过程中因为对作品产生了一定的感悟，由此想把这本书推荐给学生。以此，选择导读的形式，引领学生走进书中的主要人物、了解人物之间发生的一些故事，也可对一些经典的，能吸引学生阅读、唤醒阅读兴趣的片段或章节进行导读。
3、好书推荐会。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。(把学生分成若干个组，不同的组阅读不同的书籍，最后进行推荐)
4、班级读书会。主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些学生的读后感或其他作品。
5、读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、联想、想象能力等；教给高年级学生提高阅读速度；培养学生"不动笔墨不读书"的习惯等。当然，这些方法的指导也要在平时的语文教学中进行渗透和指导。
6、读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
课题成果的预期和呈现
(1)学生在读书过程中的读书心得或者读书笔记，可以形成学生的心得汇编籍。
(2)学生在读书交流活动中的课本剧表演录像。
(3)教师指导学生进行课外阅读的一节录像课。
(4)教学设计。
(5)关于此课题的研究论文。
(6)在此次活动中家长写给老师的反馈信。
(7)老师在指导学生读书过程中的阶段性总结。