[乌塔第一次教学设计]《乌塔》第一次教学设计
【教材分析】
《乌塔》是鲁教版五年制四年级上册第七单元中的一篇文章，乌塔第一次教学设计。本单元四篇文章从不同角度讲述了别人的成长故事。本文是一篇略读课文，主要讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情发展的顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览;接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法;最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。本课的重点部分是“我”和乌塔的谈话，所以引导学生借助课文的具体语句体会乌塔的独立生活能力及对生活的热爱就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。
【学情分析】
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学目标】
1.认识“漱、、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3. 借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。
4.能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。
【教学重点】
(1)培养学生独立阅读的能力。
(2)从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【课前准备】
学生预习课文，熟读课文
【课时】一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1、你们有过旅游的经历吗?去过哪儿?怎么去的?
有独自一个人旅游的经历吗?
2、有个德国小姑娘，她14岁就一个人周游欧洲，她的名字叫--乌塔(板书课题)下面就让我们一起学习课文，认识一下这位了不起的小姑娘。
(设计意图：由“旅游”这个学生感兴趣的话题，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。)
二、初读课文，整体感知。
(一)初读课文
师：(指着*)，瞧，这是一篇(生答：略读课文)
师：请同学们来看自学提示：(课件出示)
(1) 读一读阅读提示，根据提示去自学。
(2)自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。
(3) 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。
学生自由朗读课文，教师相机指导。
(二)整体感知
师：谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?
(三)检查字词。(出示课件)
师：老师检查一下大家课文读得是否认真仔细。
课件内容：
洗漱 蒙 惬意 反驳 逻辑
学生开火车读词语。
(四)检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。(评价时注意先评价优点，再提意见。)师相机纠正不对的地方。(课件出示)
(1)我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
(2)不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙地看看表，下午两点半了。
(3)这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
(4)乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说： “……你的话不合逻辑”。
(五)难词理解
师：你明白这些词的意思吗?谁有什么疑问?
三、再读感悟，研讨释疑。
(一)个性自读。
师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏全文标画】
师：谁来说一说?
(二)发表意见，教案《乌塔第一次教学设计》
师：一个14岁的女孩独自一人游览这么多地方，你觉得乌塔这样做好不好?
围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
(生交流)
(三)了解乌塔。
师：你认为乌塔是个什么样的孩子?从哪看出来的?
(预设：(1)自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
(2)生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
(3)热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
(4)生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
(5)有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
(6))做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……)
(四)个性观点。 师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说〖课件出示乌塔说的话〗一起读【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧?”】对此，你有何看法?
(五)教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
四、课堂延伸
1、一分钟演讲
师：通过今天的学习，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”!
2、阅读链接： 中日夏令营的较量
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦;相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了;相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗?”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵!”爷爷马上开着车走了!日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃;而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美?”孩子们大吼：”美!“
领队：”中国大不大?“
孩子们大吼：”大!!“
领队：“以后还来不来?”
孩子们:“来!!!”吼声仿佛还在回荡!
师：同学们，知道我们的差距在哪吗?我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。
五、布置作业：
1、把乌塔的故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。
板书：
27、乌塔
充分准备
热情 有计划
勇敢 有条理
独立 有主见
独自游 欧洲
有责任心
〔乌塔第一次教学设计〕