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浅谈如何让初中英语教学生活化

时间:2018-08-15 08:27:33

  浅谈如何让初中英语教学生活化

  【摘要】:语言来源于生活,英语教学也应该生活化。

  【关键词】:新课程 初中英语教学 生活化

  一、初中英语教学走向生活化的必要性

  新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生,课程不仅是“文本”课程,而更是“体验课程”。关注学生的生活世界,重建学生的生活世界,让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,赋予教育以生活意义和生命价值,已成为当前教育改革的主旋律。然而我们很多教师习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动,缺乏对学生“生活世界”的关注,学生对英语课缺乏兴趣,甚至厌倦,这就使得我们的英语教学变得越来越孤立,不利于学生综合素质的发展。因此,英语教师在教学中不但要关注学生的情感,营造宽松、民主、和协的教学氛围,更要挖掘生活资源,灵活运用多样化的教学方法,把“生活”引入课堂,用“生活”教英语,让学生成为生活的主人,从而使英语变得更加“有效”和“真实”。

  二、新课程初中英语教学走向生活化的教学途径

  通过英语生活化教学,可以培养学生的创新意识和实践能力,培养学生学习的兴趣和能力,提高教学质量,焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进,努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁,让孩子不再生活在两个世界中。

  1.让课堂教学资源贴近生活

  英语教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活,我们应充分挖掘教材自身的生活因素。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。

  1)让课本知识与生活相结合

  叶圣陶先生在几十年前就曾指出:“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通,把生活中鲜活的事实引入课堂,创设一个个真实的情境,让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习,而是在生活中完成某一件事情。现行牛精英语7年级上册8个单元,话题涉及到的生活面比较广,说说喜欢的体育运动,描述学校及学校生活,从逛街购物到衣着服饰,每个话题都贴近中学生觉得生活,教师在备课时应充分考虑到中学生的心理特点,用教材来激发学生的学习欲望,用教材来引出生活中的真实话题,并培养学生解决问题的能力。在上Unit6 What we eat and how we live 这部分时,我让学生读句子:“Sometimes I feel hungry between meals, so I eat an apple or a pear. I seldom eat cakes or sweets. They have too much sugar and are bad for my teeth.”并思考讨论以下问题:“What lifestyle is good for your health? Do you like Chinese food or foreigner’s food, such as hamburgers and cola? Why? 同学们觉得话题很有趣,大 家一起讨论用英语如何把要说的话表达出来,有的翻看书本,有的拿笔记录,大家积极发言课堂气氛活跃,参与性很高。在交流中使用这些语言是自然而然的,贴近生活的,真正发挥语言的交际功能,这节课取得了很好的教学效果。

  2)丰富英语课程资源

  英语课程资源,是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。陶行知先生说过:“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活不时不含有教育的意义”。所以,在教学过程中,需要我们视情况对教学内容进行调整拓展。从生活经验中提取一些孩子们感到熟悉、亲切、自然,能使孩子适应生活、获得经验、得到发展,孩子们容易接受的教学内容。教学中充分利用这些熟悉的生活内容有助于提高教学效果。例如,教师可以每天花一两分钟的时间做Daily report,让学生就当天的天气、新闻或同学间发生的事发表评论,并作思考和交流,形成他自己个人的认识和理解。我们身边有许多英文广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语,还有各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等,我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源,并把它们带进我们的课堂,为教学服务。例如,教Public signs这一内容时,可让学生列举看到过的公共标志,学生的思维一下子便发散开来,有的说在广场上看见过“No littering”、“Be quiet”的标志,有的说在图书馆见过“No eating or drinking”的标志等。学生不仅学会了课本中的知识,还了解了课外的一些知识。这样生活化的利用生活中的常见标示,唤起了学生头脑中已有的生活经验,产生了亲切感,思维异常活跃,效率大大提高,同时也让学生感到英语就在我们身边,并驱使学生主动的从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

  2、组织多样化的课堂教学,让英语走进生活

  英语新课标强调英语教学要通过主体的参与、体验、实践、合作以及创造,

  获得认知能力和语言能力的发展。我们教师应在《新课标》指引下,在课堂上尽量创设生活化的语言环境,提供生活化的语言材料,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣及良好的意志品格,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进英语课堂。

  1)创设情境,让课堂活动成为生活实践的舞台

  要优化英语课堂教学,就要把教学过程生活化,把教学情景还原为生活情景,把教学活动还原为学生的生命活动。在平时的教学活动中,教师应该根据课堂“剧情”的需要,为每个个学生搭建一个活动的平台,并采取多种课堂教学组织方式,如:个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等,让学生在各种活动中尽情发挥,在活动中锻炼语言组织及沟通能力,使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如:问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等,无一不是课堂活动的教学载体。只要教师认真备课把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握英语,运用英语。

  2)让英语融入生活 ,让课后作业生活化

  陶行知的生活教育论中提出:“教学做合一”是创造。英语教学应来源于生活,并且应用于生活。为了使英语学习贴近学生的生活,教师还可以根据学生的生理和心理特点,设计一些精彩有趣的课外作业,使之成为课堂教学的补充和延续,使英语灵活的运用于生活实际。如学习Unit8 Fashion这一单元时,可让学生用英语设计并制作一套环保服装,并且用英语给衣服设计品牌标签,以此来推销展示自己的成品。教师还可以布置“带朋友或父母的照片来向大家介绍”这样的口语作业。在学习对话时,可通过自由组队编对话形式,利用课外时间巩固学习内容。学习慈善活动这节课时,还可以让学生从网络上查找有关 捐款渠道的信息。另外在平时让学生注重报刊杂志等优美句子的摘抄、制作英语书签、根据班级英语程度,让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而会全身心投入,想方设法查资料、绘图、设计策划,乐此不疲。既培养了学生的团结合作精神和独立思考的能力,也使英语与生活真正融为一体。

  总之,要想实现初中英语生活化教学,我们必须认真学习新课程标准敢于打破传统的教学方式,要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,使他们主动地参与课堂活动,激发他们学习英语的热情,点燃他们探究智慧的火花。也只有这样,才能避免英语教学脱离生活实际,才能让学生的身心作为生命主体参与其中,让英语课堂焕发生命的活力。

  参考文献

  1. 中央教育科学研究所编 陶行知教育文选 生活工具主义之教育[M] 北京, 教育科学出版社 1982

  2. 黄运振:新课程英语教与学,福建教育出版社,2003

  3. 李一白:创设初中英语教学生活化多类模型 [J] 教师2009.(16)

  4. 程晓堂、郑敏:英语学习策略,外语教学研究出版社,2002

  5 陈凤云: 活化英语课堂教学.小学教学研究 [J] 2001.(2)