浅谈如何让初中英语教学生活化
【摘要】：语言来源于生活，英语教学也应该生活化。
【关键词】：新课程 初中英语教学 生活化
一、初中英语教学走向生活化的必要性
新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，而更是“体验课程”。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。然而我们很多教师习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学变得越来越孤立，不利于学生综合素质的发展。因此，英语教师在教学中不但要关注学生的情感，营造宽松、民主、和协的教学氛围，更要挖掘生活资源，灵活运用多样化的教学方法，把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，从而使英语变得更加“有效”和“真实”。
二、新课程初中英语教学走向生活化的教学途径
通过英语生活化教学，可以培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中。
1.让课堂教学资源贴近生活
英语教材的编写已经充分考虑到要接近学生的生活，我们应充分挖掘教材自身的生活因素。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
1)让课本知识与生活相结合
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。现行牛精英语7年级上册8个单元，话题涉及到的生活面比较广，说说喜欢的体育运动，描述学校及学校生活，从逛街购物到衣着服饰，每个话题都贴近中学生觉得生活，教师在备课时应充分考虑到中学生的心理特点，用教材来激发学生的学习欲望，用教材来引出生活中的真实话题，并培养学生解决问题的能力。在上Unit6 What we eat and how we live 这部分时，我让学生读句子:“Sometimes I feel hungry between meals, so I eat an apple or a pear. I seldom eat cakes or sweets. They have too much sugar and are bad for my teeth.”并思考讨论以下问题：“What lifestyle is good for your health? Do you like Chinese food or foreigner’s food, such as hamburgers and cola? Why? 同学们觉得话题很有趣，大 家一起讨论用英语如何把要说的话表达出来，有的翻看书本，有的拿笔记录，大家积极发言课堂气氛活跃，参与性很高。在交流中使用这些语言是自然而然的，贴近生活的，真正发挥语言的交际功能，这节课取得了很好的教学效果。
2)丰富英语课程资源
英语课程资源，是指学生生活中与英语学习密切相关的有利于学生学习的所有要素。陶行知先生说过：“教育的根本意义是生活的变化。生活无时不变即生活不时不含有教育的意义”。所以，在教学过程中，需要我们视情况对教学内容进行调整拓展。从生活经验中提取一些孩子们感到熟悉、亲切、自然，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。教学中充分利用这些熟悉的生活内容有助于提高教学效果。例如，教师可以每天花一两分钟的时间做Daily report,让学生就当天的天气、新闻或同学间发生的事发表评论，并作思考和交流，形成他自己个人的认识和理解。我们身边有许多英文广告、物品说明书、道路交通标志牌和公共场所标示语，还有各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等，我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们的课堂，为教学服务。例如，教Public signs这一内容时，可让学生列举看到过的公共标志，学生的思维一下子便发散开来，有的说在广场上看见过“No littering”、“Be quiet”的标志，有的说在图书馆见过“No eating or drinking”的标志等。学生不仅学会了课本中的知识，还了解了课外的一些知识。这样生活化的利用生活中的常见标示，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生了亲切感，思维异常活跃，效率大大提高，同时也让学生感到英语就在我们身边，并驱使学生主动的从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
2、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
英语新课标强调英语教学要通过主体的参与、体验、实践、合作以及创造，
获得认知能力和语言能力的发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣及良好的意志品格，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
1)创设情境，让课堂活动成为生活实践的舞台
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。在平时的教学活动中，教师应该根据课堂“剧情”的需要，为每个个学生搭建一个活动的平台，并采取多种课堂教学组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动中尽情发挥，在活动中锻炼语言组织及沟通能力，使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如：问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动等等，无一不是课堂活动的教学载体。只要教师认真备课把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习掌握英语，运用英语。
2)让英语融入生活 ，让课后作业生活化
陶行知的生活教育论中提出：“教学做合一”是创造。英语教学应来源于生活，并且应用于生活。为了使英语学习贴近学生的生活，教师还可以根据学生的生理和心理特点，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语灵活的运用于生活实际。如学习Unit8 Fashion这一单元时，可让学生用英语设计并制作一套环保服装，并且用英语给衣服设计品牌标签，以此来推销展示自己的成品。教师还可以布置“带朋友或父母的照片来向大家介绍”这样的口语作业。在学习对话时，可通过自由组队编对话形式，利用课外时间巩固学习内容。学习慈善活动这节课时，还可以让学生从网络上查找有关 捐款渠道的信息。另外在平时让学生注重报刊杂志等优美句子的摘抄、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。既培养了学生的团结合作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须认真学习新课程标准敢于打破传统的教学方式，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，使他们主动地参与课堂活动，激发他们学习英语的热情，点燃他们探究智慧的火花。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能让学生的身心作为生命主体参与其中，让英语课堂焕发生命的活力。
参考文献
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2. 黄运振：新课程英语教与学，福建教育出版社，2003
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