2014年教师资格考试复习指导

　　2014年教师资格考试复习指导

　　2014年下半年全国教师资格考试快到了，考试的形式也趋向于由以前的省考向统考慢慢的靠近。在全国教师资格考试中，考察的科目比较多，包括综合素质与教育教学知识与能力。考生会觉得复习内容太多，而无从下手。而统考的要求更为严格，那么怎样进行有目的有系统的复习呢?今天就来给大家详细说一说。

　　一、全面把握，系统复习

　　从教师资格考试考核学科的整体来看，其实这些内容并不是孤立的，而是彼此之间有着有着紧密的联系。首先，综合素质与教育教学能力之间是相通的，综合素质里的教育学知识与科目二中很多教学论的知识是相通的。其次，综合素质所考察的科目中也是紧密联系的，教育学是我们以后教育教学的基础理论，只有掌握了教育的基础规律、基本原理和基础理论，才能使得教师对教育有最基础的积淀。而心理学则是对教学过程中所表现的主体关于人的心理基础理论，只有知道了教育活动的主体的心理，才能更好的发展老师和学生的心理健康，同时老师也能根据不同年龄阶段的儿童或青少年的心理特点给与适当的教育。而连接教育学和心理学的一门学科就是教育心理学，正像教育心理学的定义一样，它主要研究教师的教和学生的学的过程以及发展促进这一过程的方法，这就很好的将心理学的基本理论很好的融合在教育教学过程中。而教育教学能力中的教学论部分都是围绕着课程标准来展开的，并且教学设计、教学实施、教学评价三个部分的内容不但紧密联系并且很多的内容也是想通过的。所以，在复习时就需要从整体上把握这些学科的联系，系统地复习。

　　二、理解难点，灵活运用

　　针对考试的科目来说，科目二的难度更大一些，主要是针对本学科所要掌握的教育理论知识，理解性比较强。而考察时除了课程标准与学科知识时需要着重记忆的外，其余的教育理论知识都是理解性的。回顾历年真题可见，尤其是一些原理的部分，出题越来越灵活多样，尤其是案例分析题，这些都是一定要在理解的基础上才能做到灵活运用。所以在复习时一定不能仅仅停留于记忆的层面，要对这些难点进行理解，并能做到灵活运用。

　　三、拆分模块、便于提取

　　在复习过程中要注意逐步形成各学科系统的理论知识框架，形成自己的“认知结构网”但知识体系的形成不是一蹴而就的事，需要一定的理论知识积累和较强的归纳总结能力。因此，考生首先要把相关的参考书看上两到三遍，从整体上把握每门学科的整体框架结构，而不要急于背诵各个的知识点。针对每一个考察科目可以进行拆分