高一语文课堂教学整改措施
一、课前基础知识积累
本学期初，我们高一语文组就开始学习衡水的“诱思探究”教学法，规定：每天语文课前由一个同学把准备好的成语题及字词积累题抄在小黑板上，成语是他平时最容易出错的，以选择题的形式出现;字词是一些多音字、形近字，以填空的形式出现。一上课，一上课，抄题的同学就会走上讲台，向老师一样提问学生，让学生演板，然后予以评价，再进行详细的讲解。因为整个活动是学生自己搞得，所以他们每个学生都很认真，提前查找资料，讲解透彻，有时只需老师稍加点拨即可。这样一学期下来，每个人都精心备过课，讲过课，锻炼过。所以每个同学都积累了知识，也锻炼了能力，同时又积累了一本高质量的资料。由于机会不多，他们都很珍惜这不多的机会，从没应付现象。
然后，由另外一个同学读一篇美文，读后告诉大家推荐这篇美文的理由。这样，既锻炼了阅读能力，又锻炼了听的能力，同时也锻炼了他们初步鉴赏文学作品的能力。
整个活动下来，有时需7、8分钟，有时需10多分钟，那么上课就需要我们精讲、少讲，把最精华、最真格的知识奉与学生。
二、课堂教学情况
坚持课堂小测验，可以测上节课积累的基础知识，可以测上节课讲的重点，还可以让默写文言文要求背诵的段落，等等。
鉴于上述情况以及我们每周两节讲读课，讲教材的时间就会很紧。于是，我们集体备课时，就大胆对教材进行了取舍：对那些平庸的、读了几遍还没有发现美的文章删除;有的文章也许不错，但学生一看就懂并无深意的，我们一提带过，让学生自己看;还有一部分确实是经典篇目，我们就精讲。
课堂教学要充分实施“主体参与意识”，所以就要想方设法让学生动起来，这就要求我们要精心备课，我们在集体备课时，除了备知识外，还在教法上狠下工夫，比如：让学生分角色朗读课文，进入角色去理解课文;让学生把课文改编成小短剧，再找学生当导演，让导演琢磨完了剧本后去物色演员，然后到讲台上去演，这些都需要他们自己去动脑、动手，为了让多数人动脑、动手，我们把学生分成组，最后评出最佳导演，最佳演员，最佳剧作。比如我们讲《孔雀东南飞》时就用了这种方法，收到了很好的效果。
要“诱思探究”，还要在设疑上下工夫，这就要求我们考虑怎样设疑才能让学生知道问的什么而不是不知所云而答非所问，所以集体备课时我们在设疑上是下了大工夫的，常常是就一个问题的设计而反复推敲，知道大家都满意为止，所以我们每周都要有几个晚上集体备课，取得了很好的效果。
由于学生对语文产生了兴趣，课堂气氛比较活跃，常常有学生主动站起来回答问题，也经常有学生站起来不是回答问题，而是提出问题，这时我们不急于解决，而是问学生谁能解决这个问题，总有学生站起来积极回答，不管对与否，我们都是对他的勇气进行表扬，然后再和同学们共同讨论这个问题，给提问的学生以满意的答案，给答对问题的学生以表扬，给答错问题的学生以鼓励。
在学生思考问题的过程中，我们很注重方法的点拨，教他们怎样理解问题，怎样分析问题，然后揣摩老师的意图，老师究竟想要什么，你要什么我给什么，不能一股脑端出来让老师去挑。
在评卷过程中，我们也是挑错的多的去评，大家都会的就不评，或少评。评时先让做对的学生说思路、方法和技巧，老师点拨后总结出此类题的方法和技巧，以后遇到此类题应从哪下手。
找学生谈话时，很多学生反映不知道怎样学语文，我们就会在课堂上进行学法指导，告诉他们怎样学习才会效果更 好，有时是自己的学习经验，有时是从资料上看的，学生反映还不错。
这样，活跃的课堂常常会出现老师和学生共同讨论问题、共同解决问题的热烈场面，我们都把上课当成快乐的事情。
这样就要求我们精心备课才能应付学生随时提问的问题，尽管这样，还是会有很多问题是你备课时想不到的，你就要用你掌握的知识灵活应付，这实际上要求我们要有学问、有眼界、有见识。所以我们应不断地充电。
作文教学整改措施
作文教学一向是比较令人头痛的，常常是学识觉得没啥可写，于是就胡编乱凑的写一篇交上完事，老师也便陷入无穷无尽的改作文的苦恼中。为了改变这种状况，我们先从培养学生的作文兴趣出发，比如，把作文课上成说话课，找一些学生做感兴趣的、人人都有话可说的话题，比如：你最快乐的事是什么?你最希望发生的事是什么?你最喜欢哪一本书?等等，提前布置下去，到作文课上说，老师可以启发一下，让每个学生都有一个想说的冲动，然后鼓励他们说出来，或者就这节课写自己的感受，告诉他们这就是作文，让他们知道作文课原来可以这样上，作文原来可以这样写，就是用我手写我心，这样他们就不至于无话可说，不至于没啥可写，作文不再是胡编乱造而是一篇篇有真情实感的文章。
作文交上来以后，老师第一遍先看卷面是否干净，脏的打回去重抄，第二遍看内容，这一遍要做的事比较多。包括错别字、病句、标点以及是否跑题，把出现的错误都抄下来，然后再把写的好的同学的作文记下来，打上分数。作文课上，把作文发给学生，给他们讲批改标准以及步骤，然后让四个学生一组，商量讨论后推荐出好作文，看他们推荐的作文是否与你找出的好作文一致。然后让推荐人在讲台上朗读，并说出好在哪里，缺点在哪里，你认为应该怎样会写好。然后告诉大家老师发现的好文章，并说出理由，这样推荐出和老师选的文章一样的学生就会很有成就感，会越来越对这类活动感兴趣，越来越对作文感兴趣。最后老师对这次作文出现的问题进行总结，把错别字写到黑板上，让学生指出并改正，再把病句读出来，让学生修改。这样每个人一节课就能读四篇以上的文章，同时也锻炼了他们的鉴赏能力，老师也摆脱了改作文的苦恼，可以节省更多的时间去做别的事，达到了事半功倍的效果。
语文阅读整改措施
一、制定计划，有目的的进行阅读
1、 阅读训练重点是能够正确理解文意，把握文章中心，分析文章的思想内容和表达技巧。
2、 每周完成2万字的阅读量，读书笔记或摘抄文选不少于1600字，名言警句不少于7条。
二、结合教材，同步阅读
讲古诗词，就让学生阅读古诗词鉴赏，学人家的鉴赏技巧，与高考中的诗词鉴赏题挂钩;讲散文，就让学生广泛阅读古今中外散文，学人家的写作技巧、语言表达，积累丰富的词汇，为自己写作积累素材;讲小说，让学生阅读小说，学人家是怎样刻画人物的，怎样描写景物的;讲文言文就让学生多读文言文，积累实词、虚词的意义和用法。
三、独立阅读，资源共享
每周要求学生的阅读量、摘抄量虽然相同，但阅读内容却不尽相同，因此，为了让学生汲取更多的精华，共同分享阅读成果，要求学生互传、互看、互抄，并把优秀的摘抄内容在班上阅读，把写的好的读书笔记在班上展览，互相学习，共同进步。
四、提倡写读后感或心得
我们提倡每个学生在读的基础上多写心得，多写随笔，这样在不知不觉中就提高了写作水平。
第一，写读后感能是同学们进一步消化所学的知识。写读后感是每一个同学提供开动脑筋，独立思考的好机会。写了读后感，使所学的东西充分消化，学与思结合在一起，把书本知识消化理解的更深更透，并可从中领悟到读书的乐趣。
第二，写读后感能是自己不断改进学习方法，提高学习效率。读书地方法好于快，会直接影响学习的效果。因此，读完一篇课文之后，我们在回顾检查一下它的内容，并加以总结和分析，这对同学们改进学习方法，提高学习效率是十分有益的。
第三，写读后感能够积累学习经验。学习的经验，必须靠平时一点一滴的积累。如果读完一篇课文写一篇读后感，那么几年后就变成了一笔非常宝贵的财富。这对我们每一个同学来说都是大有好处的。